Борьба за одаренность ребенка

Всю свою сознательную жизнь я считала себя прилежной, трудолюбивой, но не одаренной. Понять, что я все-таки одаренная личность, мне помогла книга психолога Виктории Соломоновны Юркевич „Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность“.

Виктория Соломоновна много лет посвятила работе и изучению таких детей. Я рекомендую прочитать эту книгу всем родителям. Абсолютно все дети рождаются со способностями, которые, если заметить вовремя, не подавлять, а развивать, могут превратиться в настоящие таланты. В этой статье речь пойдет не о гениях, которые встречаются один раз на миллион случаев, а об одаренных детях.

elaine faith @ Flickr (under CC)

Понятие „одаренность“ у меня всегда ассоциировалось с понятием „творчество“. Своими творческими способностями я лично похвастаться не могу, может быть, поэтому не считала себя одаренной. Оказывается, одаренность бывает разных типов – художественная одаренность, умственная (интеллектуальная), психомоторная (например, в спорте), одаренность в сфере социальных отношений (лидерские способности), творческая одаренность (способность генерировать новые идеи) и т.д.

Один из стереотипов, который сложился вокруг „одаренного ребенка“ – это его способность учиться легко и быстро. Да, безусловно, легкая обучаемость – это один из видов одаренности, но не высшее её проявление.

Родителям и учителям отводится огромная роль в этом процессе – мы должны разглядеть одаренность ребенка, не бояться её и иметь терпение, чтобы способствовать её развитию.

Мы хотим быть хорошими родителями, водим детишек с пеленок в развивающие кружки, на дополнительные занятия, отдаем детей в престижные школы. По мнению В.С. Юркевич, знания у ребенка от таких занятий появятся, а вот развитие способностей может быть под вопросом. Значит ли это, что мы не должны заниматься с детишками? Напротив – заниматься нужно, но, соблюдая определенные условия.

World Bank Photo Collection @ Flickr (under CC)

Хорошая новость для родителей – все дети рождаются с задатками, которые потом могут превратиться в способности. Плохая новость – эти задатки могут и не превратиться в способности и быть погребены в глубине нашей психики. Многие могут так и прожить всю жизнь, не подозревая о своих возможностях, которые в них заложила природа. Одаренные дети – это дети с высокоразвитыми способностями.

Для родителей важно знать, что для развития некоторых способностей есть специальные, так называемые „сензитивные периоды“ – когда развитие способностей идет ускоренными темпами. Например, музыкальные способности формируются и развиваются очень быстро у детей до трёх лет. Если вы хотите, чтобы у ребенка развивались музыкальные способности, то нужно, чтобы ребенок с самого рождения до трёх лет жил в музыкально-богатой среде. После трёх лет развитие музыкальных способностей также возможно, но медленнее. Для развития общих способностей важен период от трёх до семи лет, именно в этот период идет овладение умственными способностями. Уже в шесть-семь лет можно определить одаренный ребенок или нет.

woodleywonderworks @ Flickr (under CC)

Раньше считали, что отличительной особенностью одарённого ребенка является хорошая память. Безусловно, одаренные дети охотно и много запоминают, но память является наиболее тренируемой психической функцией. Отличительной особенностью одаренных детей является страстное стремление к познанию. Причем деятельность, которой занимается ребенок, должна быть связана с положительными эмоциями, должна приносить радость и удовольствие.

Познавательная потребность дается всем (психически здоровым) детям от природы. В пять-шесть лет одаренного ребенка видно сразу, в два-три года – это сложно понять: все дети любят исследовать, задавать вопросы, любят, когда им читают и т.д. Если у ребенка в этом раннем возрасте нет стремления к познанию, это значит, что с ребенком не все в порядке. Это может быть признаком заболевания.

Необходимость положительных эмоций, чувства удовольствия от деятельности — основное  условие для развития любых способностей. Потребность в познании является настоящим двигателем в развитии способностей, но для развития способностей необходимо, чтобы умственная деятельность протекала на фоне ярко выраженных положительных эмоций. При отсутствии таких эмоций способности не удается развить даже за долгие часы напряженной умственной работы.

Родители играют очень важную роль в развитии способностей ребенка. В первую очередь, дарите ребенку безграничную любовь, ребенок, который испытывает недостаток в любви, вряд ли станет полноценной, а значит, одаренной личностью.

Еще одно правило: до шести лет не рекомендуется ругать ребенка за сломанную игрушку. Ребенок познает мир в действии: любой предмет пробует разобрать, исследовать — это нормально. Если игрушка ломается, то виновата компания, которая делает эту игрушку, или игрушка не соответствует возрасту ребенка. В этом ребенок не виноват! Ругая ребенка, вы отбиваете его интерес к исследованию.

martha_chapa95 @ Flickr (under CC)

Для одаренного ребенка очень важен климат в семье. Обычно одаренные дети вырастают в семье интеллигентов, интеллектуалов. Это связано не с генами – способности детям даются с рождения. Главное, это атмосфера в семье и система основных ценностей.
Психологами был проведен интересный эксперимент: в большой комнате было собрано много игрушек, книг, альбомов для рисования и т.д. В эту комнату приглашались мамы с детьми восьми-девяти лет, и их просили подождать минут сорок.

Пока мамы с детьми ждали, за ними проводили наблюдение психологи из-за прозрачной стенки-зеркала с другой стороны комнаты. Как себя вести экспериментаторы не давали никаких указаний – делайте, что хотите. Экспериментатора можно было позвать в любой момент из другой комнаты.

После проведения эксперимента психологи выявили четыре основных стратегии поведения мам:

  1. Мама усиленно навязывала ребенку какую-либо деятельность: давай порисуем, давай поиграем в эту игру и т.д.
  2. Мама, оглядевшись по сторонам, начала звать экспериментатора, чтобы тот показал, во что им играть и чем заниматься в комнате с ребенком.
  3. Мама, тоже оглядевшись, вдруг замечала альбом или книжку, сама погружалась в познавательную деятельность, предоставляя ребенку заняться подходящим для него занятием.
  4. Мама, ожидая окончания эксперимента, постоянно одергивала ребенка, если он пытался чем-то заняться – не трогай (сломаешь, порвешь), хотя ограничения не ставились.

Наименее благоприятная для саморазвития оказалась четвертая стратегия. Часто у таких детей проявляются ярко выраженные потребительские интересы.

Что удивительно, третья стратегия оказалась наиболее благоприятной для развития познавательной потребности. Дети из таких семей живут в атмосфере ярких познавательных интересов родителей, а это более весомо, чем любые воспитательные меры.

Мамы со стратегией номер два чаще всего считают, что воспитывать детей должны специально обученные люди, поэтому таких детей очень часто можно заметить в многочисленных кружках для развития ребенка. В таких группах раннего развития нет ничего плохого, но они не могут заменить полностью воспитание родителей. Это должно быть дополнением, а не заменой воспитания.

Если вы навсегда хотите отбить интерес к обучению, то непременно внушите ребенку, что обучение в школе – это не удовольствие и радость, а обязанность! Мы, родители, ходим на работу – это наш долг, а ты – ходишь в школу – это твоя обязанность, часто повторяем мы такие слова. К сожалению, многие учителя такого же мнения. Можно сказать, что с началом школьного обучения процесс развития способностей у многих детей фактически заканчивается: дети получают знания, становятся более зрелыми, но они не становятся более способными.

Отметочная система в школе также не способствует, а наоборот, подавляет познавательную потребность. Познавательная потребность — это бескорыстная любовь к самому процессу умственной деятельности. Оценки, по словам психологов, меняют стимулы, переводя мотивацию детей из внутренней во внешнюю. Ребенок начинает учиться ради оценки.

На данный момент существует немного тестов, чтобы определить одаренность ребенка. Многие дети выполняют интеллектуальные тесты на отлично, но, не проявляя никаких эмоций. Это называется псевдоодаренностью или натасканностью. Как правило, родители таких детей имеют огромное желание сделать своего ребенка особенным, независимо от интересов ребенка. В книге приводятся несколько тестов, по которым можно выявить одаренность ребенка.

John-Morgan @ Flickr (under CC)

Одаренность – многогранна, человек не может быть одарен только в узко-специализированной области, просто эта многогранность не всегда одинаково проявляется. Например, Пушкин писал замечательные произведения, но также и хорошо рисовал.

В нашем обществе принято считать, что творческие личности по-настоящему талантливы. Преклонение перед творчеством настолько велико, что для некоторых одаренных интеллектуалов отсутствие творческого таланта является драмой жизни, как, например, для меня. До прочтения этой книги я считала себя трудолюбивой, ответственной, но не талантливой. Сейчас мое мировоззрение изменилось: я поняла, что мой талант в систематизации чужого опыта и в моих организаторских способностях. И это тоже талант! Творческие личности не всегда бывают организованными, и кто-то должен им помогать систематизировать знания. Иначе до нас не дошли бы великие произведения прошлого.

Исследования психологов помогли выявить, где лучше искать творчески одаренных личностей. Не среди победителей олимпиад – там вы найдете высокоинтеллектуальных детей. Исследования показали, что наиболее одаренных детей можно найти среди неконформной молодежи, которая не может и не хочет приспособиться к устоями общества (при условии отсутствия преступных наклонностей у таких детей). Именно из-за неконформности творческих личностей не очень любят в школе, они всегда идут в разрез с требованиями и правилами школы. Вы сами можете ответить на вопрос – кто вам, родителям, больше по душе – ершистый ребенок или подтянутый и дисциплинированный отличник, знающий ответы на все вопросы?

У творческой личности по-другому устроен мозг с нешаблонным восприятием мира и неспособностью адаптироваться к обществу и его устоям. Очень часто известные творческие личности, которые пытались приспособиться к обществу и стать, как все, плохо заканчивали: от депрессии до самоубийства.

Нельзя сравнивать или оценивать творческих личностей и интеллектуалов, каждый по-своему одарен и ценен. В результате проведенного эксперимента были выявлены следующие различия между интеллектуально и творчески одаренными людьми: их познавательная способность носит разный характер – интеллектуалы нацелены на результат, а творческим людям, в первую очередь, важна и интересна сама деятельность.

В подтверждении этого факта, что многие известные художники и музыканты приобрели мировую славу уже после своей смерти и всю свою жизнь прожили в бедности. Для родителей очень важно понимать различия между интеллектуальной и творческой личностью ребенка, и, соответственно, применять разные подходы в воспитании, учитывая сильные и слабые стороны одаренной личности.

Заветная мечта многих родителей иметь одаренного ребенка. Талант, словно пропуск в необыкновенную, замечательную жизнь. Как же приблизится к этой мечте? Водить ребенка по развивающим кружкам с раннего детства?

Один греческий философ считал, что основной обязанностью учителя является научить ребенка задавать вопросы. Важно не подавлять это желание, а, наоборот, укреплять и развивать его.

Кстати, очень часто встречаются дети, у которых познавательная потребность есть, но она ушла в сторону, отклонилась от главной дороги. Вроде двоечник, ничем не интересуется, а попробуйте заговорить с ним на его любимую тему – коллекционирование марок или моделей самолетиков – много узнаете интересного!

В основе познавательной потребности лежат: активность, потребность в умственной деятельности и удовольствие от умственного труда. Детишкам на выбор предоставили возможность поиграть с двумя игровыми автоматами: один – очень яркий, разноцветный, с мигающими лампочками, и другой – с виду непривлекательный, зато с разными кнопочками, ящиками, ручками. Сначала дети обращали внимание на яркий автомат, но спустя какое-то время, переключались на автомат, который можно исследовать. Активное исследование усиливает познавательный интерес.

А какое удовольствие получает ребенок, когда самостоятельно справляется с трудной логической задачей! На вопрос „Хочешь я тебе помогу?“ ответ один „Я сам!“. И вы можете испортить огромное удовольствие, если подскажете правильный ответ заранее.

В своей книге Виктория Соломоновна структурированно излагает про познавательные потребности: их интенсивность, уровни и формы. В книге даются тесты, которые помогут определить силу и интенсивность познавательной потребности ребенка.

Часто в реальной жизни мы можем наблюдать ребенка с пониженной познавательной способностью: учиться не хочет, ничем не интересуется, читать не любит, вопросы не задает. Хотя, если разобраться, то всегда можно найти область знаний или занятие, которые заинтересуется ребенок. Но этот интерес настолько погребен под ленью, что о нормальной познавательной способности не приходится и говорить.

Поэтому с раннего детства нужно поощрять ребенка к развитию любознательности. Сначала возникает потребность во впечатлениях: ребенок тянется к яркой игрушке, прохожие рассматривают яркий рекламный плакат и т.д. Потом это может перерасти в хобби. Но более высшая ступень развития познавательной деятельности, когда увлечение становится Призванием, целью жизни. Я пришла к этому, когда меня с головой накрыл кризис среднего возраста. Очень хочется, чтобы у нашей дочки это случилось гораздо раньше!

И напоследок – немного об умственной лени. Почему потребность в лени становится больше, чем потребность в познании? Первая причина умственной лени – это искажение познавательной потребности в неправильных представлениях об умственном труде. Учение – это не радость, а тяжелый труд. Это часто внушается ребенку уже в первые годы школьной жизни.

Чтобы избежать умственной лени, разжигайте огонёк любознательности у ребенка и развивайте его во всех направлениях. Читать интересные книги – это замечательно, но и в цирк и кино не забывайте ходить с ребенком. Отвечайте на детские вопросы, а то дети перестанут их задавать вообще.

Умственная лень начинается с неумения учиться. Не требуйте от ребенка всего сразу, научите ребенка учиться. Уметь учиться – это значит уметь распределить свое время, выделить учебную задачу, владеть вниманием и т.д. Ребенку тысячу раз повторяют – будь внимателен. А как быть внимательным, если ребенок не понимает, что это такое и что от него требуют. Ученикам второго класса задавали вопрос, что означает слово „внимательный“. Один из ответов был: сидеть прямо и смотреть на учительницу.

Психологи выявили связь низкой самооценки с любознательностью. Дети с низкой самооценкой не уверены в себе, боятся школы, поэтому познавательная потребность у них уменьшается. К заниженной самооценке ведут начальные неуспехи в учении, постоянная критика со стороны учителей, равнодушие взрослых к его работе. Ребенок не хочет учиться, не верит, что он может учиться. А это ведет к умственной пассивности и выводит на первый план оценочные мотивы (учиться ради хорошей отметки в школе).

Как бы не старались родители привить любовь к знаниям, развить любознательность и кругозор, все равно лучшим примером остаетесь именно ВЫ! Если ребенок видит вас регулярно на диване  в лучшем случае с газетой, в худшем – около телевизора, то вероятность, что ребенок будет блистать своими познавательными способностями и пытливым умом, очень мала!

Очень рекомендую прочитать книгу всем родителям, она поможет обнаружить одаренность там, где вы её раньше не замечали, осознать ваши ошибки в прошлом и помочь родителям вырасти одаренных детей!

Автор: Елена Винокурова

По материалам книги В. С. Юркевич „Одаренный ребенок. Иллюзии и реальность“

6 replies

  1. Было бы здорово почитать про конкретные примеры и успехи на пути поиска и реализации детской одаренности.

    Нравится

  2. Все родители хотят, чтобы их дети были необычными, одаренными. Но многие идут шаблонным путем — отдадут ребенка в развивающий кружок и считают, что дело сделано. Т.е. попросту, снимают с себя ответственность Между тем, занимаясь в ребенком сам, родитель может добиться куда больших и быстрых успехов. Говорят — ну там же профессионалы. Ну во-первых мы сами в чем-то профессионалы. Вот этому мы и можем научить. А во-вторых, наш ребенок им по барабану. Главное увлечь чем нибудь, а результат… Да и что может заразительней для ребенка, чем пример собственных мамы и папы?
    А еще лучше — сочетать домашнее развитие с посещением кружков, секций.

    Нравится

    • Виктор, совершенно с Вами согласна. Роль родителей — ведущая, кружки и секции — второстепенная. Нельзя полностью отдать ребенка «в чужие руки» на воспитание, должен быть здоровый баланс.

      Нравится

  3. Все родители хотят, чтобы их дети были необычными, одаренными. Но многие идут шаблонным путем — отдадут ребенка в развивающий кружок и считают, что дело сделано. Т.е. попросту, снимают с себя ответственность Между тем, занимаясь в ребенком сам, родитель может добиться куда больших и быстрых успехов. Говорят — ну там же профессионалы. Ну во-первых мы сами в чем-то профессионалы. Вот этому мы и можем научить. А во-вторых, наш ребенок им по барабану. Главное увлечь чем нибудь, а результат… Да и что может заразительней для ребенка, чем пример собственных мамы и папы?
    А еще лучше — сочетать домашнее развитие с посещением кружков, секций.

    Нравится

Ваши комментарии:

Заполните поля или щелкните по значку, чтобы оставить свой комментарий:

Логотип WordPress.com

Для комментария используется ваша учётная запись WordPress.com. Выход / Изменить )

Фотография Twitter

Для комментария используется ваша учётная запись Twitter. Выход / Изменить )

Фотография Facebook

Для комментария используется ваша учётная запись Facebook. Выход / Изменить )

Google+ photo

Для комментария используется ваша учётная запись Google+. Выход / Изменить )

Connecting to %s